非華語學生中文學習支援：家長應逐校核對甚麼
先確認「非華語」不等於同一學習起點
非華語學生入學時，家庭語言、過往課程、中文接觸時間及聽說讀寫能力可以很不同。非華語學生怎樣學中文，不能由一個標籤推斷；家長應整理學生曾用的課本、最近學習紀錄、日常使用語言和可理解的中文任務，讓學校了解起點。教育局說明支援方向時亦強調融入本地教育體系及學好中文，但實際教學與評估會按學生需要和校本安排落實。
分開制度資源與校本做法
教育局提供中國語文課程第二語言學習架構、家長資源及其他支援資料；香港學校中文課程的校本實施，則由學校按學生需要規劃校本中文支援。家長應向學校查詢甚麼支援，可以圍繞課程目標、教材調適、課堂分組、評估方式、課後支援及家校溝通。不要看到一項教育局措施便假設每校、每級或每位學生都以完全相同形式參與。
用具體任務了解中文起點
如何了解學生中文起點，可把能力拆成聽懂課堂指示、口頭表達、認讀常用字、閱讀短文及書寫句子，而不是只用「好」或「差」。家長可保存學校回饋和學生作品，和教師對照下一階段目標。中文學習計劃應按可觀察任務更新，不應以一次測驗代表全部語言能力，也不應把家庭語言視為障礙。
銜接課程要先查適用對象與校方安排
教育局非華語學生暑期銜接課程旨在支援合資格學生適應在課堂環境運用中文，學校可按需要設計活動。暑期銜接課程是否適用，要查看當期對象、參與學校及校方安排；不能把一項課程寫成所有非華語學生的必經程序。入學前後亦可使用教育局家長資源，先整理家庭最需要理解的學校詞彙和溝通渠道。
建立家校共同跟進紀錄
中文學習進度怎樣跟進，可每次只記錄少量項目：本階段目標、學校採用的支援、家中可配合的日常練習、學生反應及下次檢視日期。若家長未能充分理解學校通知，應使用學校提供或可安排的語言支援渠道核對內容。教育顧問可以協助整理官方資料和家長提問，但課程安排、學生評估及支援決定由學校的專業團隊處理。
常見問題
非華語學生是否一定使用另一套中文課程？
不應一概而論。教育局的學習架構支援學校按第二語言學習需要規劃教學，實際安排須逐校了解。
是否所有學校都有相同中文支援？
不是。教育局措施與校本實施要分開核對，並確認年級及學生適用情況。
家長不熟悉中文時可以怎樣跟進？
先保存學校通知及問題清單，使用學校和教育局提供的家長資源及合適溝通渠道。