新來港學生語言適應路線：繁體閱讀書寫、粵語課堂情境與英語科目要求應分開評估並持續紀錄。
把繁體閱讀與書寫分開評估
學生可能看得懂大部分繁體內容，但書寫速度、字形辨認或題目指令仍需適應。可先用課表、通告、課文和短題目觀察閱讀，再用簡短作答了解書寫。目標是準確理解及能完成學習任務，不是要求短時間內改變所有用字習慣。
粵語先處理課堂高頻情境
粵語適應可從點名、課堂指令、分組活動、向老師表達不明白及與同學合作開始。學生先建立常見情境的聆聽與回應，再逐步增加敘述和討論。家庭應容許口音和停頓，避免因要求一次到位而令學生不敢開口。
英語要配合學校及科目要求
學校的主要教學語言不一定代表所有科目採用相同語言。家長應閱讀學校概覽及課程資料，核對英語作為科目或教學語言的實際要求。練習可分為課堂指令、學科詞彙、閱讀理解和書面表達，並以學生將要面對的年級內容為基礎。
入學前後使用同一份能力紀錄
可用簡單紀錄追蹤學生在聆聽、口語、閱讀及書寫的表現，列明可獨立完成、需要提示和仍未熟悉的任務。入學後再按老師回饋和實際課業調整。語言支援的目的，是協助學生參與課堂與建立信心，不能被描述為取錄條件。
常見問題
不懂粵語是否不能申請香港學校？
不能作此概括。招生及語言要求因學校和課程而異，應核對目標學校資料。
是否應先學繁體字才開始其他準備？
可同步處理。應按學生實際閱讀、書寫及入學時間安排優先次序。
英文程度應用哪一個年級標準衡量？
宜參考目標學校課程及申請年級要求，不應單靠一套通用換算。
資料來源
- 教育局：新來港兒童教育及支援服務
- 教育局：新來港兒童適應課程
- 教育局：學校資料搜尋
下一步
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本文提供一般升學資訊，個案安排視乎個別情況，不構成個別諮詢建議。